Texte 2012035547
Article 1er.Pour ce qui est du domaine d'apprentissage 'maatschappijoriëntatie' de l'éducation de base, les objectifs finaux 'orientation sociale' de l'enseignement primaire, les objectifs finaux et objectifs de développement interdisciplinaires, les objectifs finaux 'histoire', 'géographie', 'sciences naturelles' et 'technique' et les objectifs de développement 'formation sociale', 'sciences naturelles' et 'technique' du premier degré de l'enseignement secondaire à temps plein sont remplacés par les objectifs finaux repris en annexe au présent arrêté.
Art. 2.Conformément à l'article 11, § 5, du décret du 15 juin 2007 relatif à l'éducation des adultes, le présent arrêté entre en vigueur à la date fixée au décret sanctionnant le présent arrêté.
Art. 3.Le Ministre flamand qui a l'enseignement dans ses attributions est chargé de l'exécution du présent arrêté.
Bruxelles, le 4 mai 2012.
Le Ministre-Président du Gouvernement flamand,
K. PEETERS
Le Ministre flamand de l'Enseignement, de la Jeunesse, de l'Egalité des Chances et des Affaires bruxelloises,
P. SMET
Annexe.
Art. N1.Objectifs finaux pour le domaine d'apprentissage 'maatschappijoriëntatie' (orientation sociale)
Conformément à l'article 11, § 5, du décret du 15 juin 2007 et vu la spécificité de l'éducation de base, les objectifs finaux 'orientation sociale' de l'enseignement primaire et les objectifs finaux et objectifs de développement interdisciplinaires, les objectifs finaux 'histoire', 'géographie', 'sciences naturelles' et 'technique' et les objectifs de développement 'formation sociale' ou 'histoire' et 'géographie', 'sciences naturelles' et 'technique' du premier degré de l'enseignement secondaire sont remplacés, pour ce qui est du domaine d'apprentissage 'maatschappijoriëntatie' de l'éducation de base, par les objectifs finaux suivants :
| Cluster 1 - Société socio-relationnelle | |
| 001 | illustre la communication verbale et non verbale |
| 002 | illustre l'observation objective et subjective |
| 003 | confronte les propres interprétations à celles d'autrui |
| 004 | s'exprime à la première personne |
| 005 | écoute activement |
| 006 | donne du feed-back |
| 007 | gère le feed-back |
| 008 | utilise une forme de communication appropriée |
| 009 | pose des questions ouvertes |
| 010 | utilise des techniques pour éviter des problèmes de communication |
| 011 | gère les problèmes de communication |
| 012 | conclut des arrangements |
| 013 | établit des relations, les soigne et y met fin si nécessaire |
| 014 | exprime de façon spontanée et constructive ses désirs et sentiments dans des relations et fixe et accepte des limites |
| 015 | reconnait l'existence de relations hiérarchiques et l'importance de l'équivalence, des arrangements et des règles dans les relations |
| 016 | accepte les différences et attache de l'importance à une relation caractérisée par le respect et la sollicitude |
| 017 | reconnait ses torts et s'excuse |
| 018 | respecte les règles implicites caractérisant les interactions dans la société |
| 019 | identifie les préjugés, les stéréotypes, l'influence inappropriée et l'abus du pouvoir |
| 020 | discute les opinions sur les aspects médicaux, psychiques et sociaux de relations |
| 021 | conçoit des solutions constructives pour des conflits |
| 022 | stimule le développement d'enfants et de jeunes par des soins et des activités |
| 023 | explore des aptitudes éducatives |
| 024 | se montre associé à la carrière scolaire d'enfants |
| Cluster 2 - Société socio-économique | |
| 025 | pèse la désidérabilité et la nécessité de certaines dépenses |
| 026 | gère le propre budget |
| 027 | gère la publicité avec prudence |
| 028 | fait judicieusement usage d'institutions financières et de leurs services |
| 029 | fait judicieusement usage de structures publiques relatives à la société socio-économique |
| 030 | gère son administration personnelle |
| 031 | illustre comment l'autorité acquiert et utilise les revenus |
| 032 | illustre comment la sécurité sociale et l'aide sociale contribuent à la propre qualité de vie et comprend que la sécurité sociale peut uniquement subsister par une participation maximale au marché de l'emploi de ceux qui y sont capables |
| 033 | reconnait des différences dans la prospérité |
| 034 | fait usage de ses droits et observe ses obligations dans la société socio-économique |
| 035 | engage son réseau personnel et d'autres canaux dans la recherche d'un emploi |
| 036 | se prépare à postuler effectivement et efficacement |
| 037 | examine la propre perspective dans la société socio-économique |
| 038 | reconnait des caractéristiques, causes et conséquences éventuelles de la pauvreté |
| 039 | reconnait différentes expériences de défavorisation |
| 040 | illustre des attentes et l'attitude de la société à l'égard des défavorisés |
| 041 | montre du respect pour différentes expériences de défavorisation |
| 042 | exprime la propre expérience des attentes et l'attitude de la société à l'égard des défavorisés |
| 043 | illustre comment l'exclusion se présente dans la société |
| 044 | illustre la théorie relative au caractère propre et la continuité de la défavorisation |
| 045 | illustre la notion 'missing link' |
| 046 | classe d'importants événements de sa propre vie |
| 047 | compare son histoire et son contexte à sa situation et son expérience actuelles |
| Cluster 3 - Société socio-culturelle | |
| 048 | gère de façon respectueuse les différences entre les gens et les conceptions de la vie |
| 049 | confronte son opinion sur les différences entre les gens et les conceptions de la vie à des faits et à d'autres opinions |
| 050 | illustre l'importance de la cohérence sociale et de la solidarité |
| 051 | déduit d'exemples historiques et actuels quelles sont les suites d'intolérance, de racisme et de xénophobie |
| 052 | démontre que différentes périodes dans l'histoire possèdent de spécifiques expressions artistiques |
| 053 | démontre que différentes cultures possèdent de spécifiques expressions artistiques |
| 054 | démontre que la culture a un impact sur le sentiment, la pensée et l'action |
| 055 | montre de l'intérêt pour le patrimoine culturel ici et ailleurs |
| 056 | s'informe d'expressions et d'activités artistiques et culturelles |
| 057 | utilise des structures, services et établissements dans la société socio-culturelle |
| 058 | donne son avis sur des expressions et des activités artistiques et culturelles |
| 059 | s'informe des possibilités sur le plan des loisirs |
| 060 | choisit une forme de loisirs sur la base des propres intérêts, possibilités et valeurs |
| 061 | planifie et organise son temps libre |
| 062 | fait usage des services et/ou établissements sociaux sur le plan des loisirs |
| Cluster 4 - Société apprenante | |
| 063 | fait preuve d'une attention ciblée |
| 064 | travaille de manière efficace |
| 065 | établit un planning réaliste |
| 066 | évalue son style d'apprentissage |
| 067 | gère d'une manière constructive les aspects affectifs du processus d'apprentissage |
| 068 | fait un choix parmi de sources et canaux d'information donnés en vue des objectifs à atteindre |
| 069 | utilise d'une manière adéquate différents sources et canaux d'information |
| 070 | évalue la manière dont il utilise des sources et canaux d'information |
| 071 | traite les informations pour une meilleure compréhension |
| 072 | analyse les informations |
| 073 | résume les informations pour une meilleure compréhension et une communication claire |
| 074 | évalue avec appui la façon dont il traite, analyse et résume les informations |
| 075 | fait appel à la présence de connaissances et d'aptitudes dans une nouvelle situation |
| 076 | demande des explications pendant l'apprentissage |
| 077 | applique un plan de solution |
| 078 | sélectionne un plan de solution |
| 079 | élabore un plan de solution simple, sur la base d'un modèle |
| 080 | évalue le plan de solution choisi |
| 081 | dirige, avec de l'appui, le propre processus d'apprentissage |
| 082 | évalue, avec de l'appui, le propre processus d'apprentissage |
| 083 | corrige, où nécessaire, le propre processus d'apprentissage |
| 084 | applique, pour des tâches en groupe, des méthodes de concertation et de solution, avec de l'appui |
| 085 | évalue la coopération lors de tâches en groupe, à l'aide d'une méthodique connue |
| 086 | utilise le feed-back reçu lord de tâches en groupe pour corriger les propres actions |
| 087 | répertorie les propres expériences |
| 088 | fait une estimation réaliste des propres possibilités |
| 089 | sélectionne une offre appropriée sur la base de besoins, qualités, limitations et valeurs |
| 090 | fait, pour opérer un choix, appel à des services et établissements dans la société apprenante |
| 091 | évalue la manière dont il a sélectionné une offre sur la base de besoins, qualités, limitations et valeurs |
| Transition | |
| 1) Sciences naturelles | |
| 092 | démontre qu'il y a dans un organisme une cohésion entre différents niveaux d'organisation |
| 093 | explique le rapport entre la structure et la fonction des principaux organes de l'homme |
| 094 | distingue, lors d'un simple examen, les phases essentielles de la méthode scientifique |
| 095 | applique des grandeurs masse, longueur, superficie, volume, température, temps, pression, vitesse, force et énergie, les unités et leurs symboles |
| 2) Histoire et actualité | |
| 096 | situe d'importants événements ou d'importantes personnes dans l'époque correcte |
| 097 | situe l'information dans le temps et l'espace |
| 098 | reconnait des relations entre différents domaines de la société |
| 099 | analyse des informations historiques |
| 100 | analyse des thèmes de l'actualité |
| 101 | opère une distinction entre une opinion sur un fait historique ou actuel et le fait même |
| 102 | illustre qu'une situation actuelle fut différente jadis et a évolué au cours de l'histoire |
| 3) Géographie | |
| 103 | lit les cartes et les plans |
| 104 | démontre la relation entre climat, environnement et habitudes de vie |
| 105 | illustre des notions démographiques |
| 106 | reconnait différentes formes de relief et de paysage |
| Cluster 5 - Technique | |
| 107 | découvre des fonctions spécifiques de pièces de simples systèmes techniques par la manipulation, le montage ou le démontage |
| 108 | examine la raison pour laquelle un système technique qu'il utilise fonctionne mal ou ne fonctionne pas du tout |
| 109 | illustre que les systèmes techniques évoluent et s'améliorent |
| 110 | démontre, à l'aide d'exemples concrets de la technique, l'utilité des ressources utilisées |
| 111 | effectue les démarches logiques successives pour exécuter une simple mission technique |
| 112 | résout un problème d'une manière technique, en parcourant différentes étapes du processus technique |
| 113 | définit les exigences auxquelles doit répondre la réalisation technique qu'il entend utiliser |
| 114 | complète un simple projet en partant d'exigences fixées |
| 115 | exécute un projet donné ou un propre projet technique de manière planifiée en tenant compte des exigences de qualité, de sécurité, d'ergonomie et d'environnement |
| 116 | exécute pas à pas une épure ou une note explicative simple |
| 117 | compare des méthodes et des réalisations techniques |
| 118 | met en pratique une réalisation technique |
| 119 | utilise la dénomination correcte pour des réalisations techniques fréquemment utilisées et actuelles |
| 120 | demande de l'aide d'une manière effective et efficace pour l'installation d'une réalisation technique |
| 121 | optimise l'utilisation d'une réalisation technique à l'aide d'un manuel |
| 122 | signale les possibilités et les limitations de réalisations techniques fréquemment utilisées |
| 123 | fait usage, où nécessaire, d'un certificat de garantie |
| 124 | interprète l'information d'un écran |
| 125 | pèse la pèse la désidérabilité et la nécessité de l'usage de réalisations techniques |
| 126 | utilise des moyens techniques qu'il a choisis lui-même |
| 127 | entretient des réalisations techniques fréquemment utilisées suivant les prescriptions d'entretien |
| 128 | utilise des réalisations techniques de façon hygiénique, précise, sûre et soigneuse |
| 129 | illustre que la technique et la société s'influencent réciproquement |
| Cluster 6 - Santé | |
| 130 | se soigne et se comporte de façon hygiénique |
| 131 | réagit adéquatement à des signes corporels |
| 132 | veille chaque jour à un équilibre entre repos et mouvement, entre travail et détente |
| 133 | adopte une posture ergonomique et variée |
| 134 | fait de bon choix pour son alimentation journalière |
| 135 | illustre comment l'attitude alimentaire est influencée par la publicité et l'entourage social |
| 136 | sait se servir d'une manière responsable de médicaments et de substances stimulantes |
| 137 | décrit comment se déroule la reproduction humaine et indique les modes de régulation de celle-ci |
| 138 | prend des précautions appropriées pour éviter le contact corporel à risques |
| 139 | applique des prescriptions de sécurité et prend des précautions pour un environnement sûr |
| 140 | appelle au secours et prodigue les premiers secours |
| 141 | gère de manière constructive l'ampleur de la tâche et des situations de stress |
| 142 | gère les changements corporels, émotionnels et sociaux chez soi-même |
| 143 | montre un ressort moral |
| 144 | gère les émotions |
| 145 | réagit à des changements corporels, émotionnels et sociaux chez les autres |
| 146 | fait usage d'un établissement de santé |
| 147 | se montre respectueux des aspects éthiques de santé |
| Cluster 7 - Mobilité | |
| 148 | suit une route à l'aide d'un plan |
| 149 | utilise des moyens pour atteindre une destination |
| 150 | localise des situations routières dangereuses |
| 151 | utilise les propres moyens de transport d'une manière efficace et sûre |
| 152 | utilise les propres moyens de transport d'une manière efficace et sûre |
| 153 | applique les règles de la circulation routière |
| 154 | tient compte des autres usagers de la route |
| 155 | utilise la manière la plus appropriée pour atteindre un endroit |
| 156 | se prépare à participer à l'examen de conduite théorique |
| Cluster 8 - Environnement et développement durable | |
| 157 | illustre que l'homme influence la nature, le climat et l'environnement |
| 158 | reconnait dans les questions de durabilité, l'imbrication des aspects politiques, économiques, sociaux, techniques et écologiques |
| 159 | reconnait dans les questions de durabilité, l'imbrication des problématiques de la pauvreté et du développement |
| 160 | fait usage, de façon durable, de l'espace, de matières premières, de biens, de l'énergie et de moyens de transport |
| 161 | cherche des solutions durables pour améliorer son entourage |
| 162 | se montre respectueux de la nature |
| Cluster 9 - Société politico-juridique | |
| 163 | respecte les Droits fondamentaux de l'Homme et les Droits de l'Enfant |
| 164 | fait usage de ses droits et observe ses obligations dans la société politico-juridique |
| 165 | reconnait le rôle du contrôle et de l'équilibre entre les pouvoirs législatif, exécutif et judiciaire dans notre régime démocratique |
| 166 | s'engage de manière active et constructive pour ses propres droits et ceux des autres |
| 167 | démontre l'importance des organisations et institutions internationales |
| 168 | distingue les éléments essentiels de la structure fédérale de l'Etat belge |
| 169 | illustre les compétences des différents niveaux administratifs en Belgique et dans l'Union européenne |
| 170 | illustre comment une politique démocratique poursuit l'intérêt général et tient compte des idées, points de vue et intérêts des différentes parties intéressées |
| 171 | se prépare à participer aux élections d'une manière réfléchie |
| 172 | participe aux élections d'une manière valable |
| 173 | pèse les différents intérêts à court et à long terme |
| 174 | a une voix et prône la participation et la prise de décision |
| 175 | lit des documents ayant trait à la société politico-juridique, les remplit et les contrôle |
| 176 | assume la responsabilité des enfants étant confiés à son autorité |
| 177 | fait usage d'aide juridique |
| 178 | fait usage des services de la commune au citoyen |
| 179 | illustre le rôle des médias et organisations dans le fonctionnement de la société |
| DELIMITATION ET 001 à 179 inclus | |
| Savoirs & Aptitudes | Contexte, Autonomie & Responsabilité |
| * comprendre des informations, notions et procédures concrètes du domaine de la littératie sociale; | * agir dans un nombre restreint de contextes comparables, simples, accessibles, le plus souvent familiers, et courants,où un nombre restreint de facteurs change; |
| * analyser les informations en distinguant des éléments et en établissant des liens; | * avec appui; |
| * appliquer un nombre sélectionné de procédures courantes pour l'exécution de tâches; | * se montrer responsable pour les actes accomplis. |
| * appliquer des stratégies prescrites pour résoudre un nombre restreint de problèmes concrets reconnaissables. | |
Vu pour être annexé à l'arrêté du Gouvernement flamand du 4 mai 2012 portant adaptation des objectifs finaux du domaine d'apprentissage 'maatschappijoriëntatie' (orientation sociale) de l'éducation de base.
Le Ministre-Président du Gouvernement flamand,
K. PEETERS
Le Ministre flamand de l'Enseignement, de la Jeunesse, de l'Egalité des Chances et des Affaires bruxelloises,
P. SMET